济南市莱芜特殊教育学校是一所对智障特殊儿童青少年实施学 前教育、义务教育和中等职业教育的省级规范化学校，先后被评为“市 级文明单位 ”、“山东省三项康复先进单位 ”、“山东省残疾人之家 ”、 “ 山东省规范化学校 ”、“ 山东省优秀残疾之人家 ”、“ 山东省特殊 教育‘十五 ’重点课题优秀试验单位 ”、“全国特殊艺术人才培养基 地 ”等荣誉称号。学校始终以残障学生为本，着力实施“生活教育 涵 养希望 ”教育理念，切实保障残障学生共享教育高质量发展成果，取 得了明显的办学成效。

劳动底色，铸就为民本色。习近平总书记强调：“必须牢固树立 劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体 人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的 生活。”多年来，我校一直致力于将生态劳动教育理念贯穿于学生身 心发展的全过程，提出“汇爱 · 自力 ”的劳动教育观点，着重以自力 教育开展劳动教育、职业教育，切实提高学生自理、自力、自立能力， 让教育立足于生活又回归于生活。

一、润心促行，强化宣传教育。一是利用各种资源，增强学习氛  围。围绕劳动的丰富内涵，通过精心设计主题标语、宣传橱窗、黑板 报、手抄报等形式，大力宣传劳动教育活动的重要意义，努力营造良 好的舆论氛围，让劳动教育随处能见，随时可学，形成了有助于陶冶 学生情操、净化学生心灵、提升学生人格、人与自然和谐发展的校园 文化氛围。二是结合学校实际，加大宣传力度。做到日常宣传不间断， 重点宣传不断线,向全体师生发出“生态劳动 ”的倡议，通过走廊、电子屏、班级文化、国旗下讲话等阵地，动员全体师生认真参与，积 极响应。学校紧扣时代发展主题，有计划、有目的地实施各种方案， 组织学生参加各类丰富多彩的劳动实践活动，让劳动教育在素质教育 中发挥重要作用，促进学生全面发展。三是结合榜样激励，普及生态 知识。一方面，对于现实生活中的一些热爱劳动的典型人物进行宣传， 让全体师生从身边的人物学起，同时对于热爱劳动的典型案例以报告 会、座谈会等渠道进行宣扬，让全体师生感受劳动对一个人成长的重 要性。另一方面，举办文化创意活动，在全体师生中开展征集“生态 劳动标语 ”“劳动口号”“劳动漫画 ”等活动，积极普及生态劳动文 明知识，形成爱劳动的导向，在润物细无声中培养师生的文明劳动意 识，助力师生形成生态文明的生活方式。

二、惟实励新，构建特色课程。一是以生为本，开设特色劳动课   程。依据课程标准，以《劳动课程纲要》为依据，以育人目标和课程   建设体系要求为追求，以学生发展的特点为出发点，在不同年级开设   不同主题的劳动教育及综合实践课程，让每位同学的劳动培养具有层   次、递进性。低年级侧重于劳动习惯的养成教育，中年级侧重简单的   劳动技能教育，高年级则以职业技能训练为主进行教育。配套学校劳   动教育目标体系，开发适宜特殊学生的劳动校本课程读本，完善劳动   教育课程，常态化、规范化且独具特色的劳动教育课程在我校已形成   较为成熟的发展模式。二是以劳育人，构建劳动教育体系。对“生态   文明、生态劳动 ”进行深层次思考和追求，构建符合校情和学情的“多   元化劳动教育课程体系 ”，保障三段衔接式课程体系落地实施，多途   径全面渗透与深度实施生态劳动教育，让学生经历“智慧 ”和“创造” 的劳动实践过程，努力打造全方位、立体化、针对性的劳动教育价值体系。引导学生树立正确的生态劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动， 环保节能、物尽其用等生态意识，在我校蔚然成风。三是以点带面， 确保课程理念实施。劳动知识的涵盖面十分广泛，联合生活适应、生 活语文、音乐、美术、体育等学科的教研组，共同进行教材内容的梳 理和融合，落实课程新理念，深耕课堂主阵地，充分发挥课堂教学主 渠道作用，每周一节劳动教育课，把生态劳动实践活动与德、智、体、 美等有机地结合起来，让劳动实践真正地发挥出巨大的教育功能，以 促进学生全面发展，力求达到以劳育德、以劳启智、以劳健体、以劳 益美的综合教育效果。

三、精进臻善，注重学科渗透。一是注重学科渗透，精准合育。

增强劳动教育的综合性、实践性、开放性和针对性，促使全校形成良 好的劳动教育氛围。学科渗透是重要途径，教师借助班会课、思品课 中倡导生态劳动内容，发掘生态文明的教育因素，教育学生改善生活 环境、适应生态环境。通过各学科的渗透学习，通过多种途径的生活 技能的传授，通过图片展示、视频展示、演示操作、实践操作等形式， 让学生了解许多生活常识。能说出一些蔬菜的名称，能说出一些农作 物的颜色形状等特点，了解种植蔬菜等的一系列流程，提高学生的劳 动意识，激发学生的劳动热情，让学生真真切切体会到劳动人民劳动 的艰辛。二是实现学科融合，精准涵育。种植实践要让学生在亲身体 验中转变劳动意识，提升劳动能力，培养劳动习惯和品质，淬炼劳动 精神。除每周一课时的劳动课程外，还与生活适应、生活语文、生活 数学等学科教学融合，共同发挥其育人功能。学校成立“生态劳动教 育实践 ”小组，各部门联动参与，实现学科融合。站在生活适应的视 角观察并能说出所种蔬菜的名称、特点等；生活语文的视角能说一些简单的有关蔬菜的句子，能够依据所种蔬菜表达内心感受；美术的视  角描画蔬菜的形状颜色等，使劳动教育实践与教育教学日常完美结合， 生发妙趣横生的创新课堂。三是形成学科联动，精准施教。因地制宜  地开展相关节日的特色活动，实现“联动共建、资源整合、优势互补 ”。 打破边界，把课堂开到田间地头，让学生自己动手学习新型劳动技能。 通过学科联动，润心养德，育才养神。让同学们在具体劳作中学以致  用、增强动手能力，找到学科与学科、知识与实践的融合，在学科交  叉中捕捉发现自己真正的兴趣和特长，用自己的生态劳动来践行这段  特别的成长之路。

四、笃行致远，开展劳动实践。一是建立实践基地，静待四季芳  华。要实现劳动素养在学生心中落地生根，亦知亦行，就不能还停留 在课上“听 ”劳动、课外“看 ”劳动、网上“玩 ”劳动，而需要建设 开放的、长程的、实践性的场域。为了提高学生劳动技能和实践水平， 增强学生动脑和动手相结合的能力，我校充分利用校内闲置土地，建 立劳动体验基地，并制定劳动体验基地实施方案。以“在生活中实践、 在实践中体验，在体验中成长 ”为宗旨，提高学生的劳动素养，促进 良好的劳动习惯和积极的劳动态度的形成，让学生在实践中长知识， 在劳动中学本领。这片绿意盎然的园地不仅是学生们进行劳动实践的 场所，更是他们亲近自然、感受生命的课堂。在这里，孩子是基地的 主人，他们不仅学到了农业知识，更重要的是他们在与自然的互动中 培养了观察力、思考力和实践能力,每一次的耕耘和收获都让学生们 感受到劳动的喜悦和成就感。二是参与实践活动，体验劳动精彩。每  每播种的季节，课外活动的铃声一响，劳动实践基地里便是一派热闹 的景象。学校将校园内的劳动实践基地以划片包干的方式分配，分班级依场地划出劳动片区，并设立区域牌，各片区指定责任人和班级做 好基地的养护，参与劳动实践。同学们在老师的带领下翻土、点豆、 培土、浇水，种上了时令的瓜果蔬菜，实践了油菜、葱蒜、白菜、萝 卜、四季豆、黄瓜、菠菜、向日葵等多种作物的种植，细心地播种、 悉心地呵护，虽然动作有点稚嫩，但同学们依然干得不亦乐乎。因为 他们知道，现在他们播下的不仅仅是种子，他们的梦想和希望。在这 里，他们用自己的亲身实践体会到了劳动的乐趣和生命的奇迹，更懂 得劳动的价值和意义，在他们以后的生活中这将是他们一笔宝贵的财 富。三是畅享劳动喜悦，点亮成长底色。蔬菜的种植、收获，班级之  间的成果分享，使劳动实践基地的成为一个培养学生团队协作精神和 集体荣誉感的平台。学生们分工合作共同负责一块块地的种植和养护 工作，在这个过程中学会了相互配合、分工合作，共同见证着蔬菜的 茁壮成长，分享收获的喜悦，这对他们以后的学习和生活无疑会产生 重大而积极的影响。学校种植了一大片艾草，每当成熟时，学校相关 领导便会给学生进行讲解艾草知识，并让学生亲自实践，用艾洗脚， 用艾艾灸，用艾治病等，让学生进一步了解了艾草的重要性和奇妙性。 结合中草药的种植，将劳动教育与中草药文化完美结合，既丰富了学 生的课余生活，又传承了中草药文化，为学校生态劳动教育增一抹了 绿色。

劳动实践基地连接起特校的一草、一木、一花、一菜，承接起师 生间的浓浓的劳动情怀，联结起特殊学生们深深浅浅的成长印迹，传 承起特校这片沃土上的诗意和师生们的智慧和非凡的创造力……下 一步我校将在已有的劳动教育工作体系的基础上，充分整合校内外教 育资源，引导学生体会劳动的喜悦、懂得劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的深刻道理，引导学生树立正确的劳动价值观，培养学生 崇尚劳动、尊重劳动的生态意识，做细、做实、做深，全面提升学校 劳动教育品质，精心打造劳动教育课堂，多渠道拓展生态劳动实践场 所，完善生态劳动教育教学功能，让学生成为懂劳动、会劳动、爱劳 动的时代新人，在劳动中遇到最美的自己。